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Autor &#8211; Elvis Rossi Mello
Resenha Bibliográfica 
Técnicas de comunicação escrita 
Izidoro Blikstein. São Paulo: Editora Ática, 2003. 97 p.
	O livro Técnicas de comunicação escrita, desenvolvido por Izidoro Blikstein, um especialista em lingüística e semiótica, professor orientador de varias teses nos departamentos de pós-graduação da PUC-SP. e da USP. O autor fez pesquisas em: GARCIA, Othom M. Comunicação em prosa moderna; GUIRAUD, Pierse, A Semiologia; LUFT, Celso Pedro, No guia ortográfico; WHITAKER, Penteado J.R., A técnica da comunicação humana. 
	Neste livro o autor brinca um pouco com a língua portuguesa, narrando uma pequena história que desencadeia uma grande confusão por falta de entendimento entre patrão e colaborador.
	No capitulo I, Quem não escreve bem&#8230;perde o trem!, o autor narra uma historia muito interessante de um bilhete escrito por um patrão à sua secretaria. A confusão começa quando o patrão escreve o bilhete de maneira imprópria e errada, tanto na escrita quanto na clareza de suas ordens para a secretaria. 
	É um bilhete pedindo para que a secretaria comprasse uma passagem de trem para a Cidade do Rio de Janeiro às 8:00 horas do dia seguinte, no entanto, a secretaria quando lê o bilhete, entende seu pedido de maneira diferente, da qual seu patrão imaginara ter escrito. A conclusão foi uma grande confusão, pois o patrão perdeu o trem e perdeu um possível cliente. 
	No capitulo II, Segredos da comunicação escrita, podemos observar varias dicas para se escrever bem, para que a pessoa que estiver lendo o que escrevemos, esteja entendendo o que realmente estamos querendo transmitir. Aqui o autor mostra onde o patrão errou ao redigir o bilhete, e como ele deveria ter escrito de maneira correta, para que a secretaria não tivesse que interpreta-lo ao lê-lo. 
	Comunicar-se bem ou escrever bem não é luxo, nem exibicionismo, é uma questão de sobrevivência. 
	No capitulo III, Estrutura e funcionamento da comunicação, o autor nos mostra que para haver uma comunicação, deve haver o remetente e o destinatário da mensagem. Quando escrevemos uma mensagem não podemos pensar em apenas nós mesmos, é preciso que nos preocupemos principalmente com o destinatário. 
	Há varias coisas que devemos observar quando estamos passando uma mensagem: como pegar a idéia, mensagem de signos, associando-se entre estímulos físicos e uma idéia, codificação e decodificação, enxergar a meta, ter domínio dos códigos, ou seja, aquilo que você pode ver, e a quem esta escrevendo. 
	O capitulo IV, Ganchos para agarrar o leitor, nos mostra como uma leitura pode ou não ser atraente, e que chame a atenção do leitor. Um bom modo para atrai-lo é não sobrecarregar a mensagem com informações muito complicadas, muito difíceis de ser entendidas. 
	Utilizando um modo simples de escrever com palavras descomplicadas, e de preferência utilizando gravuras para ilustrações das mesmas, pode-se alcançar os objetivos em um menor tempo. 
	No capitulo V e VI, o autor faz um resumo dos capítulos anteriores, e diz que para termos uma boa comunicação, temos que fazer uso de algumas técnicas, tais como: remetente, destinatário, mensagem, código, repertorio, veiculo, entre outras, e como toda boa receita devemos utilizar com bom senso e uma visão critica.
 Critica
	O livro Técnicas de comunicação escrita de Blikstein, tem uma leitura agradável, pois ele escreve de maneira fácil de ser entendido. 
	O autor tem vasta experiência no mundo acadêmico e editorial. Pode-se dizer que ele atingiu seus objetivos, passando suas idéias e inovando com exemplos que prendem a atenção do leitor. A leitura torna-se uma brincadeira, pois logo na primeira página, ele escreve um pequeno texto, e tudo mais a seguir gira em torno deste texto. 
	Por fim, indico este livro a pessoas que gostam de português, e querem se aprofundar um pouco mais nas maneiras corretas de comunicação, é uma leitura agradável e um livro bem editado.

Técnicas de comunicação escrita (Resenha)

Autor &#8211; Elvis Rossi Mello Resenha Bibliográfica Técnicas de comunicação escrita Izidoro Blikstein. São Paulo: Editora Ática, 2003. 97 p. O livro Técnicas de comunicação escrita, desenvolvido por Izidoro Blikstein, um especialista em lingüística e semiótica, professor orientador de varias teses nos departamentos de pós-graduação da PUC-SP. e da USP. O autor fez pesquisas em: [&hellip;]

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Autor: Elvis Rossi Mello


 A importância do Balanço Social nas Organizações

RESUMO
	A consciência social das empresas vem crescendo ao longo dos anos, pressionados pela globalização e pela sociedade em geral que por sua vez estão cobrando mais ações sociais por parte do governo e do empresariado, no sentido de buscar melhorias nas condições humanas e maior igualdade social.
	De maneira grosseira, o balanço patrimonial serve apenas para demonstrar aos seus associados se uma empresa deu lucro ou prejuízo, e também constar informações quase que intraduzíveis para a maioria da população que apenas evidencia a situação patrimonial de uma empresa.
	Por outro lado, o Balanço Social demonstra tudo aquilo que uma empresa investiu em seus colaboradores e na sociedade. 
	Apesar de no Brasil ainda não ter um modelo padrão para todas as empresas, um modelo mais utilizado na atualidade é o oferecido pelo Ibase (Instituto Brasileiro de Analise Sócio Econômica), que será disponibilizado neste trabalho posteriormente. 
	As informações contidas neste formulário, é de suma importância para que uma empresa preocupada com questões sociais, divulgue seus trabalhos, sendo uma importante ferramenta na gestão da responsabilidade social.

PALAVRAS CHAVE: Balanço Social. Responsabilidade Social. Ética Empresarial.

 ABSTRACT

	The social conscience of the companies is growing along the years, pressed by the globalization and for the society in general that other side, they are collecting more social actions on the part of the government and of the business community, in the sense of looking for improvements in the human conditions and larger social equality.
In a rude way, the patrimonial swinging is just to demonstrate their associates if a company gave profit or damage, and also to consist information almost that untranslatable for most of the population that it just evidences the patrimonial situation of a company.
On the other side, the Social accountability demonstrates all that a company invested in their collaborators and in the society. 
	In spite of in Brazil still not to have a standard model for all of the companies, a model more used at the present time is it offered by Ibase (Brazilian Institute of it Analyzes Economical Partner), that it will be made available in this work later. 
	The information contained in this form, it is of addition importance so that a concerned company with social subjects, publish their works, being an important tool in the administration of the social responsibility. 

WORDS KEY: Social Accountability, Social Responsibility, Business Ethics. 


1-RESPONSABILIDADE SOCIAL

A Responsabilidade Social surge nas organizações como uma tendência mundial, como remédio para a degradação ambiental e pela desigualdade social. 
Segundo Maximiano (2000) a Responsabilidade Social é uma das mais importantes influências da administração na passagem do século XXI, devido a problemas como poluição, desemprego e proteção dos consumidores, entre outros que envolvem as organizações.
Já para Kroetz (2000) as organizações exercem funções de cidadania, que implicam em direitos e deveres assim como qualquer pessoa física, consistindo na sua decisão de participar mais diretamente de ações comunitárias na região onde esta inserida, para minimizar possíveis danos pela atividade a qual exerce.
Neste sentido, Megginson (1998), diz que a Responsabilidade Social representa a obrigação da administração de estabelecer metas, tomar decisões e seguir rumos de ações que são importantes em termos de valores e objetivos da sociedade.
As organizações engajadas com a Responsabilidade Social, adquirem respeito perante a sociedade. É reconfortante ter o reconhecimento de um trabalho social bem realizado, sem considerar a vantagem competitiva que a Responsabilidade Social traz a organização, tem também o fato do sucesso empresarial, nesta visão de acordo com o Institulo Ethos (2000) a Responsabilidade Social, como estratégia de gestão, contribui para a construção de uma sociedade mais justa e mais prospera.

2- ÉTICA EMPRESARIAL

	Para debater a ética empresarial resgatemos inicialmente a educação a moral e o bom costume. A ética ligado a religião, à família, se desmorona quando nos deparamos com a realidade do consumismo e da globalização. A era da informação instantânea, onde sabemos as noticias ocorridas do outro lado do mundo apenas com um click do mouse em computadores encontrados até em lanchonetes.
	Segundo o dicionário Aurélio, ética é: disciplina filosófica que tem por objecto de estudo os julgamentos de valor na medida em que estes se relacionam com a distinção entre o bem e o mal. Parece até uma faca de dois gumes, onde um meio termo não existe, ou se tem ou não se tem, é impossível ser ético e anti-ético ao mesmo tempo, pelo menos para pessoas que acreditam na moral, no bom costume e na educação que herdaram de seus familiares.
	É pensando neste contexto que Mattioli (2003) diz que a ética na administração empresarial gera inúmeros códigos de conduta, lidando não só com assuntos diretamente ligados a industria, mas de uma forma ampla, com pratica de boa governança que procuram assegurar comportamento ético nos negócios e na administração. 
	É notório a cobrança da conduta ética, por parte da sociedade, cada vez mais presente a adoção de padrões de conduta que valorizem o ser humano o meio ambiente e a sociedade.
	A empresa socialmente responsável vai alem das fronteiras trabalhistas, se preocupando com o bem estar de seus colaboradores e da sociedade onde esta inserida, construindo assim uma sociedade mais justa para todos.
	Srour (2000) alega que as pessoas que trabalham e acreditam em uma organização, onde todos estão dispostos a doar-se nas tarefas, onde demonstram fidelidade, honestidade e zelo, as pessoas trabalham em um nível mais elevado. Os valores passam a fazer parte dela, e elas vêem seus clientes como pessoas que merecem respeito e o melhor produto/serviço que eles podem criar. 
	Já para o autor Ferrel (2001), a conscientização sobre a importância de desempenhar um papel de cidadania junto à sociedade já é uma realidade nas organizações. O numero de aderentes criando fundações ou participando de iniciativas apoiando causas sociais, como forma de retribuir a sociedade só aumenta. 
	Esta é a realidade porque passa as organizações atualmente, ou trabalham com respeito, ética empresarial, transparência, ou estarão fadadas ao fracasso. A sociedade esta cada vez mais exigente, e com poderes para tomar decisões que podem afetar diretamente a organização, daí a importância da ética dentro da responsabilidade social.

3- BALANÇO SOCIAL

	Para Kroetz e Batista (2000), o Balanço Social é um instrumento gerencial que visa possibilitar a tomada de decisão estratégica das ações que favoreçam as relações sociais internas e externas de uma organização. Sendo assim através deste mecanismo, as organizações podem acompanhar o desenvolvimento dos recursos humanos, as ações sociais e a preservação do meio ambiente.
	Mariano (2000) diz que ainda não existe uma técnica ou uma estrutura padrão para se elaborar um Balanço Social, mas nele deve-se constar o faturamento bruto, lucro operacional, folha de pagamento e trabalhos sociais.
	Segundo Silva e Freire (2001), nos fóruns nacionais e internacionais que discutem o assunto, se destaca a criação de um mecanismo para o monitoramento e a prestação de contas para divulgação das ações desenvolvidas pelas organizações e com a máxima transparência.
Já para a sociedade, o Balanço Social serve como um demonstrativo que informa as ações de uma empresa em relação à sociedade em que esta inserida, e através dele evidenciar os impactos sociais e ambientais resultantes de suas atividades. Ao contrario do Balanço Patrimonial, deve ser de fácil entendimento para que qualquer pessoa possa ler e entender as informações ali contidas.

 Modelo de Balanço Social do Ibase: Ver em (Balanço Social Anual, modelo/2006- Fonte : www.Ibase.org.br)

	Através do socialista Herbert de Souza o Betinho, se popularizou o Balanço Social a partir de 1997 conforme mostra a tabela 1, desta maneira o Ibase estabeleceu um modelo, o qual é seguido pela grande maioria das grandes empresas no Brasil.
	O modelo apresenta seis grandes tópicos, que se subdividem em itens específicos.
	
1-	Base de cálculo;
2-	Indicadores sociais internos;
3-	Indicadores sociais externos;
4-	Indicadores ambientais;
5-	Indicadores do corpo funcional;
6-	Informações relevantes ao exercício da cidadania empresarial.

Este trabalho não visa entrar em detalhes sobre como são realizados os cálculos para o resultado final do Balanço Social, mas apenas serve para mostrar como figura ilustrativa.
	Para o preenchimento deste formulário utiliza-se dois anos, o ano base e o exercício anterior, analisando o ambiente interno e externo da organização.
	È necessário que os empresários despertem para questões de responsabilidade social e não fiquem só esperando ações governamentais e invistam em programas de ações sociais, melhorando o desenvolvimento de saúde de seus colaboradores e da sociedade, incentivando a educação, reduzindo a mortalidade infantis, incentivando a cultura entre outros.
	Para Mariano (2000), as empresas devem desempenhar atividades ligadas à responsabilidade social porque ter lucro e crescer depende do tratamento dado a empregados, clientes e a sociedade.

4-POR QUE FAZER O BALANÇO SOCIAL?
	
 Se todas as empresas que praticam a responsabilidade social aderirem ao Balanço Social, incentivariam outras empresas a fazerem o mesmo. Com esta mudança de pensamento, que na verdade é uma realidade mundial, as empresas estão sendo cobradas pela sociedade para realizarem ações sociais, bem como demonstrar tal fato.
	A divulgação do Balanço Social não é obrigatório no Brasil, sendo assim, os empresários que os fazem, devem ter a consciência de elabora-lo com a máxima exatidão, pois não é passível de fiscalização em relação a sua autenticidade, ficando portanto a cargo da empresa o compromisso de disponibilizar a sociedade as informações corretas, não falsificando valores.
	Segundo Tinoco (2001) a noção de responsabilidade social converte-se para a atitude da empresa, em face das exigências da sociedade, definindo o papel social e desenvolver para assim obter legitimidade e responsabilidade perante a sociedade.
	De acordo com Stoner e Freeman (1999), a responsabilidade social de uma organização envolve seu relacionamento com o mundo externo. È preciso que as empresas tenham ética de maneira ampliada, envolvendo todos os stakeholders. 
	Já para Silva e Freire (2001) na década de 90 as preocupações de âmbito social tornaram-se uma questão econômico-financeira, relacionado a sobrevivência empresarial ligado a uma nova visão estratégica de longo prazo, contudo, não esquecendo o lado ético e humano que esta pratica de responsabilidade social envolve. 
A primeira vista o Balanço Social parece ser um tipo de tabua de salvação para as organizações, garantindo assim uma sobrevivência no mundo globalizado, contudo, os empresários devem ter a consciência de que realizar ações de cunho sociais, podem ser mais compensador não somente para a boa imagem da organização, mas também para a sua própria auto realização.

5-CERTIFICAÇÕES INTERNACIONAIS
	
 Na ampla área da Responsabilidade Social, as certificações existem para se padronizar normas com o intuito de terem transparência na prestação de contas, fundamentais para qualquer processo de gestão socialmente responsável.
Muitas são as certificações que atestam à boa conduta de uma organização em relação à Responsabilidade Social. A SA-8000 e a AA-1000 são duas certificações internacionais das mais respeitadas no mundo.
A SA-8000 (Social Accountability ou Responsabilidade Social) é uma norma que visa aprimorar o bem estar e as boas condições de trabalho bem como o desenvolvimento de um sistema de verificação que garanta a continua conformidade com padrões estabelecidos. É uma organização não governamental com sede nos Estados Unidos e é pioneira na área de Responsabilidade Social ligado as empresas, é reconhecida no mundo por ser uma norma que verifica as condições dignas de trabalho. Esta norma também afeta os fornecedores da organização e exigem que trabalhem dentro dos padrões. A SA-8000 é desenvolvida por um conselho internacional que reúne empresários, ONG´s, e organizações sindicais, e quer incentivar a participação de todos os setores da sociedade na busca de condições dignas de trabalho. (BALANCOSOCIAL, on-line, 2007).
Dentre os benefícios que a SA-8000 proporciona destacam-se: melhoria do relacionamento organizacional interno, condições adequadas de saúde e segurança, melhor gerenciamento da cadeia produtiva, trazendo mais confiabilidade dos consumidores e consolidado uma imagem de empresa socialmente responsável. (ETHOS.ORG, on-line, 2007). 
 Lançado em 1999 em versão ainda não definitiva pelo ISEA- Institute of Social and Ethical Accountability uma ONG sediada em Londres, a AA-1000 (Accountability ISEA) foca um dialogo com os stakeholders, as opiniões e necessidades de cada um devem integrar o processo, guiando a formação de metas organizacionais em relação a cada parte interessada e de indicadores de performance para avaliação das metas. É portanto, esse processo de sistematização do envolvimento dos stakeholders que legitima a empresa como sendo socialmente responsável, tornando as informações levadas ao publico mais confiáveis, e ainda possibilitando o melhor gerenciamento de riscos potenciais em relação a cada stakeholders, alem de fazer com que a organização estabeleça um melhor relacionamentos com os diversos públicos.
A melhoria continua graças ao feedback dos stakeholders, identificam pontos para a melhoria e estabelece metas com indicadores que possam medir a performance do processo. (ETHOS.ORG, on-line, 2007). 

6-CONCLUSÃO 
	
 Através da pesquisa realizada com diversos autores, todos concordando que a ética empresarial aliada a uma gestão empresarial com Responsabilidade Social, só traz benefícios à organização. 
O Balanço Social é uma realidade do mundo globalizado na busca de melhoria das relações entre os stakeholders, ou seja, funcionários, fornecedores e clientes. 
Esta ferramenta da nova era de gestão empresarial, não é apenas algo para que uma organização possa apenas visar o lucro ou tirar vantagens, mas sim poder ser mais responsável em todas as esferas comerciais e sociais, podendo contribuir para uma melhoria continua na vida de toda a sociedade.
O Balanço Social se apresenta como um demonstrativo social para que a sociedade constate o que a organização esta fazendo em pró a comunidade onde esta inserida, assim, todo o desenvolvimento de seus trabalhos, poderá ser avaliado pela comunidade, tanto nas ações positivas quanto negativas, e no segundo caso permitir medidas corretivas para solucionar os problemas. 
Se cada organização fizesse o pouco que lhe cabe, na união de todas, construiríamos um mundo bem melhor, com melhores condições de vida para toda a sociedade.

REFERÊNCIAS 
BALANCOSOCIAL (2006). Balanço Social. Recuperado em 24 de janeiro, 2007, de http://www.balancosocial.org.br 
ETHOS, Instituto de empresas e responsabilidade social. Manual de primeiros passos de responsabilidade social. São Paulo, 1998.
ETHOS, Instituto. Responsabilidade social das empresas. São Paulo: Ethos, 2000.
______. Instituto (2006). Artigos diversos. Recuperado em 23 de janeiro, 2007, de http://www.ethos.org.br 
______. (2006). Normas e Certificações- Padrões para Responsabilidade Social de Empresas. Recuperado em 24 de janeiro, 2007, de http://ethos.org.br
FERREL. O.C. Ética Empresarial: dilemas, tomadas de decisões e casos. Tradução Cecília Arruda. Rio de Janeiro: Reichmann &amp; Affonso, 2001.
KROETZ, C.E.S. Balanço Social: Teoria e Prática. São Paulo, Atlas, 2000.
MARIANO, Rosimar Pereira. Elementos principais dos diferentes modelos propostos de Balanço Social. Revista Pensar Contábil do Conselho Regional de Contabilidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: ano III, nº 09, agosto/outubro, 2000.
MATTIOLI, M.C. Responsabilidade Social da empresa e comunicação. Artigo publicado: Centro de estudos internacionais da London School of Econimics and Political Sciences. Cambridge, 2003.
MAXIMIANO, A.C.A. Teoria Geral de Administração. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2000.
MEGGINSON, L.C. &amp; MOSLEY, D.C. &amp; PIETRI Jr. P.H. Administração conceitos e aplicações. 4 ed. São Paulo: Harbra, 1998.
RIBEIRO, M. de S. &amp; LISBOA, L.P. Balanço Social: Instrumento de divulgação da integração da empresa com a sociedade. In: XXIII Enanpad, 1999. Anais.
SILVA, C.A.T.&amp; FREIRE, F.de S. Balanço Social: teoria e pratica. São Paulo: Atlas, 2001.
SROUR, R.H. Ética empresarial: posturas responsáveis nos negócios, na política e nas relações pessoais. Rio de Janeiro: Campus, 2000.
STONER, J.A.&amp; FREEMAN, R.E. Administração. 5 ed. Rio de Janeiro: Afiliada, 1999.
TINOCO, J.E.P. Balanço Social: uma abordagem da transferência e da responsabilidade publica nas organizações. São Paulo: Atlas, 2001.
TORRES, C. (2006). Um pouco da história do Balanço Social. Recuperado em 20 de janeiro, 2007, de http://www.balancosocial.org.br






A importância do Balanço Social nas Organizações

Trabalho Cientifico
Autores: Elvis Rossi Mello
 Eliana Rossi Mello Migliorini

 
 RESUMO


	Muitos profissionais da educação discutem novas praticas de ensino como atitude emergente nas escolas brasileiras. Estes recursos podem ser: vídeo, som, imagem, através de recursos multimídia e internet.
	Neste novo conceito de ensino, o professor esta assumindo o papel de mediador de conhecimentos, pois o processo de ensino-aprendizagem deverá ser dirigido a um publico que não mais recebe e ingere informações, mas interage com as mesmas, interfere no processo e questiona o conteúdo e conceitos. 
	A globalização abriu novos caminhos e possibilidades para que todos busquem novos conhecimentos, isto em todas as áreas principalmente a do ensino escolar. As utilizações destes novos recursos podem facilitar e melhorar a eficácia do processo de alfabetização, desde que os professores se atualizem a medida que estas novas tecnologias são introduzidas no ambiente.
	Cabe ao bom educador ter uma visão otimista e construtiva da vida, contribuído para que os alunos se sintam motivados a continuar, e querer aprender, interagindo e criticando para que possam crescer na vida. O processo de aprendizagem tem que ser recíproco de ambas as partes, educador e educando, para introduzirmos na sociedade cidadãos que tenham suas próprias opiniões e não sejam meramente esculpidos de acordo com o imputado a eles. 


1.	QUEBRANDO PARADIGMAS DOS EDUCADORES

Pellegrini (2000) diz que trancado na sala dando à mesma aula de sempre, alheio ao que acontece no restante da escola, na comunidade no país e no mundo, é o primeiro passo para um professor se tornar obsoleto no mundo da educação. O objetivo da escola é formar cidadãos, e para isso os profissionais tem que estar bem preparados e atualizados. Como dar conta desse recado? O educador tem que ter em mente que sua formação é permanente, o aprendizado é constante. 	Ainda segundo Pellegrini a alguns pontos importantes que o educador deve estar apto a desenvolver, e a parte mais importante é que o aprendizado depende de um esforço pessoal.
o	Crescer profissionalmente - ser flexível às mudanças e aberto a atualizações;
o	Conhecer a realidade econômica, cultural, política e social do país - você passa a ter lição de casa: a leitura de jornais e revistas;
o	Participar do desenvolvimento e da avaliação do projeto educativo da escola - se você não se reúne com os colegas, o coordenador pedagógico e a direção, brigue. Isso é uma necessidade;
o	Escolher didáticas que promovam a aprendizagem de todos os alunos - evite qualquer tipo de exclusão e respeite as particularidades de cada criança, como sua religião ou origem étnica. De que vale conhecer a história da escravidão, por exemplo, se você não levar em conta a discriminação sofrida por estudantes negros?
o	Orientar sua prática de acordo com as características da comunidade - avalie e compreenda o panorama social do país e do entorno da escola. Não basta saber que há desigualdade de renda. É preciso considerar a realidade dos alunos;
o	Compreender que seu trabalho não é um sacerdócio - participe das associações da categoria e assuma que você tem uma profissão de verdade, não uma missão. Nessas entidades é possível manter intercâmbio sindical, científico e cultural com outros professores;
o	Utilizar diferentes estratégias de avaliação de aprendizagem - os resultados são a base para você elaborar novas propostas pedagógicas. Não há mais espaço para quem só sabe avaliar com provas.
	Já para Martins (2001) o professor do século XXI é aquele que, além da competência, habilidade interpessoal, equilíbrio emocional, tem a consciência de que mais importante do que o desenvolvimento cognitivo é o desenvolvimento humano e que o respeito às diferenças está acima de toda pedagogia. A função do bom professor do século XXI não é apenas a de ensinar, mas de levar seus alunos ao reino da contemplação do saber. 	Martins salienta também algumas características que o educador deve ter nesta nova era de aprendizagem: Aprimorar o educando como pessoa humana; aprimorar o educando no exercício da cidadania; construir uma escola democrática; qualificar o educando para progredir no mundo do trabalho; fortalecer a solidariedade humana; fortalecer a tolerância recíproca; zelar pela aprendizagem dos alunos; colaborar com a articulação da escola com a família; Participar da proposta pedagógica da escola; e respeitar as diferenças.
	O papel da mídia como inovação educativa na atualidade que tem por objetivo maior, gerar condições de acesso à informação e à atualização cultural. Entretanto, pensar o avanço tecnológico do mundo contemporâneo em face da escola atual, pressupõe uma investigação sobre algumas questões, como destaca Morais (2000, p.17):


não basta apenas levar os modernos equipamentos para a escola, como querem algumas propostas oficiais. Não é suficiente adquirir televisões, videocassetes, computadores, sem que haja uma mudança básica na postura do educador. Isto reduzirá as novas tecnologias a simples meios de informação.


 Num contexto geral, os autores Pellegrini (2000), Martins (2001) e Morais (2000), 	tendem num 	consenso de que os educadores devem ter uma visão diferente para os 	desafios do século XXI. O novo conceito de ensino deve partir das relações humanas, 	objetivando um bem maior para os educandos, não meramente dos conceitos referenciais, 	mas sim, de vivencias e conhecimentos intrínsecos adquiridos ao longo da vida.

 
2.	EDUCANDO O EDUCADOR
	
		Em sua matéria, O que oferecer primeiro: recursos ou formação de professores? Staa 	(2007) comenta que a falta de acesso a computadores é devastadora para o 	desempenho dos alunos, que existe uma forte correlação entre uso moderado do 	computador em casa e bom desempenho e que não é qualquer utilização do 	computador na escola que é eficaz. Esses dados significam que é importante equipar as 	escolas, incentivar as famílias a deixarem seus filhos usar 	computadores e formar o 	professor para utilizar os recursos de maneira produtiva. 
		A mídia e a academia defendem muito que não adianta equipar as escolas sem 	formar o professor, e isso muito provavelmente é verdade. No entanto, quando se fala em 	tecnologia, não é possível formar o professor antes de disponibilizar o recurso, pois este 	já estaria obsoleto ao final da capacitação. E, na média, as escolas brasileiras estão 	precisando investir muito mais em recursos do que têm feito até o momento. 
		Staa comenta ainda que, ao formar o professor para o uso da tecnologia é importante 	ter em mente que isso precisa ocorrer simultaneamente à adoção de novas tecnologias e na 	medida da necessidade e do interesse do professor. O que parece ser mais produtivo é 	disponibilizar os recursos, oferecer uma formação básica a respeito do funcionamento da 	máquina e dar apoio ao professor no momento em que ele deseja usar um novo recurso.
	A formação continuada do professor é fato para a melhoria da educação, o processo de formação tem que ser permanente. De acordo com Kramer (apud FERRAZ, 2001, p.4) uma política de formação permanente de professores não é o único aspecto determinante de um ensino de qualidade, mas é, sem dúvida, um dos mais relevantes. 
	Para Martins (1999) o Estado tem o dever de oferecer novas oportunidades para os professores se atualizarem para que o processo de aprendizagem do mesmo seja constante. 


O êxito do processo educacional não depende apenas do nível de formação inicial do profissional do magistério. Os conhecimentos renovam-se, as práticas se modificam. O acesso a inovações é um direito do profissional que pretende desempenhar a contento suas funções durante toda a sua vida de trabalho (MARTINS, 1999, p.126).


	Martins ainda salienta que o Estado deve manter um programa permanente para o desenvolvimento do profissional, e os custos das atividades voltadas para a formação estejam previstos no orçamento da Secretaria da Educação do Município, e deve ser considerado como um custo próprio do plano de carreira.
	Na visão de Oliveira (1989) a prática da capacitação está ligada à concepção da própria prática do docente. Isso significa que o docente tem uma série de conhecimentos ou que, pelo menos, deveria ter, e cabe a ele passar esses conhecimentos para o aluno. O processo de aprendizagem do docente é constante, pois à medida que aprende, repassa aos alunos, portanto, é uma prática interminável. 
	Já para Imbernón (1994), na formação inicial de um profissional a aquisição do conhecimento de base, a formação contínua, tem caráter de aperfeiçoamento ao longo da vida do profissional. 


3.	RECURSOS MATERIAI S

	Castro (2002) cita um exemplo de uma professora que adquiriu com seus próprios recursos CD-ROM de duas coleções com vários discos que trazem histórias e músicas infantis. São muito caros para a escola comprar, então eu comprei e trouxe aqui para os professores usarem, explica a professora. Eles são ótimos para o ensino. O esforço dessa professora que supre a falta de material didático da sua escola com recursos próprios, ilustra a situação de parte dos colégios públicos no Brasil.
	Nem sempre é culpa do professor a aula ser maçante e repetitiva, mas muitas vezes e educador não tem disponibilidade de recursos materiais para implementar uma aula.
	
	De acordo com Castro (2003, p.10)


O espaço é a escola de cobertura dos bens e serviços sociais que podem ser ofertados pelo Estado mediante políticas sociais estão diretamente relacionados às condições econômicas estruturais, bem como conjunturais, que determinam a disponibilidade de recursos, e ainda ao arranjo político de uma sociedade, pois é justamente a tensão entre o arranjo político e a escassez de recursos que define as opções de ação, direção e cobertura financeira às ações sociais do Estado, as quais resultam no gasto público social. 

	Um estudo realizado por Abrahão (2005), relata que no Brasil existem índices muito baixos de investimento na educação, comparando a outros países.

As campanhas internacionais mostraram que o Brasil se encontra em uma situação de aplicação de recursos, tanto com relação ao GPD, gasto público e gasto per capita, bem abaixo da maioria dos países da OCDE e até mesmo dos principais países da América Latina. Quadro esse que demonstra que em alguns países é dada grande importância à educação no decorrer da ação pública e que, portanto, se a educação estivesse no centro da agenda política brasileira, a ela deveriam ser destinados mais recursos, para assim se realizar alternativas mais ousadas de ampliação do acesso e melhorar a qualidade de toda educação básica (p. 856). 

	De acordo com os autores Castro (2002), Castro (2003) e Abrahão (2005), os recursos para a educação no Brasil infelizmente ainda não são suficientes para suprir todas as necessidades das escolas, a falta de recursos ainda é um dos principais motivos pela má qualidade da educação no nosso país. 

	Na Visão de Tavares (2005) o investimento que as escolas têm recebido ao nível das novas tecnologias, através da aquisição de computadores e ligações à Internet de banda larga, não está sendo totalmente aproveitado. É pelo menos esta a análise do Ministério da Educação, que pretende que a partir do próximo ano letivo, os estabelecimentos selecionem um coordenador para as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e desenvolvam planos de ações anuais. "Infelizmente, em muitos casos, os computadores estão nas escolas a servir de ornamento às salas de aula", diz Albino Almeida, da Confederação Nacional das Associações de Pais. "É tempo de as TIC serem transversais ao currículo e utilizadas como meios de trabalho".
	
4.	MÍDIA NA EDUCAÇÃO 
		Para Moran (2005) a televisão, o cinema e o vídeo, CD ou DVD, os meios de 	comunicação audiovisuais, desempenham indiretamente um papel educacional relevante. 	Passam-nos continuamente informações interpretadas, mostram-nos modelos de 	comportamento, ensinam-nos linguagens coloquiais e multimídia e privilegiam alguns 	valores em detrimento de outros.
	
		
A simples introdução dos meios e das tecnologias na escola pode ser a forma mais enganosa de ocultar seus problemas de fundo sob a égide da modernização tecnológica. O desafio é como inserir na escola um ecossistema comunicativo que contemple ao mesmo tempo: experiências culturais heterogêneas, o entorno das novas tecnologias da informação e da comunicação, além de configurar o espaço educacional como um lugar onde o processo de aprendizagem conserve seu encanto (BARBERO. 1996, 	p. 10-22).


		Nos anos 60, o educador brasileiro Paulo Freire, acreditava na prática pedagógica 	comprometida como forma de reduzir a evasão escolar e formar educandos críticos. Uma 	das técnicas que defende é a elaboração do jornal escolar como um dos instrumentos que 	considera essenciais para motivar a escrita, contribuindo para o desenvolvimento social e 	cultural do educando (ELIAS. 1997, p. 101).
	
	Zanchetta Jr. (2005) comenta


...mais do que sensibilizar pela surpresa, pela urgência de solução para os problemas sociais e ambientais, pela abordagem do comportamento juvenil, estimular o aluno a perceber-se como agente midiático e não como receptor passivo de conteúdos ou cliente dos meios de comunicação contribui para que ele possa se situar como indivíduo e como parte de uma coletividade (2005, p. 1.508). 

		
		Belloni (1991) diz que a mídia representa um campo autônomo do conhecimento e 	deve ser estudado e ensinado da mesma maneira que estudamos e ensinamos literatura por 	exemplo. A integração da mídia à escola tem de ser realizada em dois níveis: enquanto 	objeto de estudo, fornecendo às crianças e adolescentes meios de dominar uma nova 	linguagem; e enquanto instrumento pedagógico, dando aos professores suporte eficaz para 	melhorar a qualidade do ensino. 
	

Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial. A internet é um novo meio de comunicação, que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender (MORAN, 2000, p.57).


Segundo Vygotsky (1994) os recursos de mídia são valiosos para o aprendizado


...o uso de meios artificiais, a transição para a atividade mediada, muda fundamentalmente todas as operações psicológicas, assim como o uso de instrumentos amplia de forma ilimitada a gama de atividades em cujo interior as novas funções psicológicas podem operar... (VYGOTSKY, 1994, p. 73).


CONCLUSÃO

		Este trabalho mostrou a importância da mídia como instrumento essencial para o 	aprendizado dentro de qualquer escola.
 		As novas práticas de ensino, tendo como mediador o professor, da ao educando 	novas oportunidades de capacitação, aprendizado e conhecimentos muito além daqueles 	tradicionais, onde o professor fala e o aluno apenas escuta, é um simples receptor da 	mensagem sem poder opinar ou discordar do que diz o educador.
		O professor tem o dever de educar cidadãos para terem suas próprias opiniões e 	também uma visão otimista e construtiva da vida, contribuído para o desenvolvimento 	humano destas pessoas. 
		A globalização abriu espaço para novas tecnologias, por isso, o educador deve ter 	uma mente aberta para aceitar as novas ferramentas na prática do ensino e 	fundamentalmente estar em permanente atualização, não trancado-se em sala dando a 	mesma aula de sempre, alheio ao que acontece no restante da escola, na comunidade no país 	e no mundo.
		A falta de investimentos tecnológicos nas escolas infelizmente é uma realidade em 	nosso país, mas a falta de capacitação dos professores também é um fator relevante, pois em 	alguns casos a escola tem as ferramentas tecnológicas, mas não são corretamente 	aproveitadas, o processo de formar o professor para o uso da tecnologia é importante, ao 	mesmo tempo que ocorre à adoção de novas tecnologias. 



REFERENCIAL TEÓRICO

ABRAHÃO, J. Financiamento e gasto público da educação básica no Brasil e comparações com alguns países da OCDE e América Latina. Educação Social. vol.26. nº.92, p.841-858, out. 2005.

BARBERO, Jesús Martin. Herdando o futuro, pensar na educação desde a comunicação. Nómadas, Boggotá, Set. 1996, n. 5, p. 10-22.

BELLONI, M.L. O que é mídia-educação. Autores asociados, 2001. 

CASTRO, Roberto C.G. Os modernos instrumentos da pedagogia. Disponível em: . Acesso em 12 Jan. 2007. 

CASTRO, J. A.; MORAES, M.; DUARTE, B.; SADECK, F.; SIMÕES, H. . Análise da Evolução e Dinâmica do Gasto Social Federal. 1996-2001. Brasilia. IPEA, 2003. 

ELIAS, M.D.C. Célestien Freinet: uma pedagogia de atividade e cooperação.
Petrópolis: Vozes, 1997.

FERRAZ, A. Educação Continuada de Professores: um estudo das políticas da Secretaria Municipal da Educação de Educação de Campinas. 1983-1996. Dissertação de Mestrado. Campinas: FE?UNICAMP, 2001.

IMBERNÓN, Francisco. A formação dos professores. Buenos Aires. Paidós, 1994.

MARTINS, R.C.R. Formação dos profissionais do Magistério. In: RODRIGUES, M.M.; BRAGA, A.C. Guia de consulta para o Programa de Apoio aos Secretários Municipais de Eduacação PRASEM II. 2ª ed. FUNDESCOLA?MEC, 1999, p.135.

MARTINS, Vicente. Decálogo do bom professor. Disponível em: . Acesso em 17 de Fev. 2006.

MORAIS, C. M. S. Novas tecnologias no contesto escolar. Revista Comunicação
e Educação, n. 18. USP (SP),agosto de 2000.

MORAN, José Manoel. As mídias na educação. Disponível em: Acesso em 10 Mar. 2007. 

_________ et all. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. São Paulo: Papirus, 2000.

OLIVEIRA, Maria Lisboa de. "Reconstruindo a escola pública". In: Departamento Técnico-Pedagógico. Divisão de Produção de Materiais e publicações. Política de capacitação dos profissionais da educação. Belo Horizonte: FAE/ IRHJP, 1989. 

PELLEGRINI, Denise. O ensino mudou. E você? Referenciais do MEC mostram competências que o professor precisa desenvolver para dar aulas melhores. Disponível em: . Acesso em 03 Jan. 2007. 

TAVARES, Pedro Souza. Ministério dinamiza tecnologia nas escolas. In: Diário de Noticias, Caderno: Sociedade. 29 Dez. 2005- versão digital. 

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994.






Técnicas de comunicação escrita (Resenha)

ELVIS ROSSI MELLO

Como expandir sua empresa para além do Brasil, com André Bianchi | Café com ADM 477

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