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Gostaria de confessar que não fiz a aula da saudade pensando nos alunos ou na trajetória que tiveram ao longo do curso. Fiz a aula para os alunos e não sobre eles, foi pensando em mim que delimitei aquilo que valia a pena ser dito. Fiz pensando que essa poderia ser a minha última aula. E na verdade é a minha última aula como professor da turma de formandos em ADM da UFV de janeiro de 2016. Fiz isso pensando minha vida e algumas lições que aprendi nos vários caminhos que passei e com as várias pessoas que encontrei. Existe uma pessoa que me marcou mais do que todas as outras e uma experiência de vida que me transformou por completo. As lições sobre elas eu deixarei a vocês.
Uma coisa importante a ser dita é que na verdade a aula é da saudade porque essa foi a última vez que assistiriam a uma aula nessa instituição como alunos de graduação. Pedi que os alunos escrevessem como esperam estar para os próximos 5 anos&#8230; Não o que foi nos 5 anos que se passaram. Sabem por quê? Saímos movidos pelos sonhos, são eles que nos farão buscar as trilhas que nos levam onde estaremos. De alguma forma sabemos que as coisas terão sentido mais tarde, que as decisões foram acertadas. Sabemos que o que fizemos de nós, e o que continuaremos fazendo, nos levarão onde queremos chegar. O futuro não é o lugar para onde estamos indo, mas o lugar que estamos construindo. O ato simples de trilhar nossos caminhos em busca do futuro, muda tanto o futuro como a nós mesmo. Daqui 5 anos, não seremos mais os mesmos, nem nosso futuro da forma como pensamos hoje. O futuro não é estático, ele é fluido! Como nossa vida toda!
Um bom início da mensagem que quero transmitir é questionar o que a aula da saudade Não é. Particularmente, creio com veemência que a aula da saudade não é um momento para falar de mercado de trabalho como muito se faz. O mercado de trabalho e a formação do profissional de administração devem ser discutidos todos os semestres ao longo dos anos de formação, não nesta aula. A aula da saudade não precisa ser chata, nem com lições de moral. Falar na aula da saudade sobre mercado e formação é transformar a aula da saudade na aula da depressão!
 A saudade a que se refere a aula da saudade é a lembrança, a boa lembrança de tudo que nos marcou. Das piadas dos professores, das palavras bonitas, dos exemplos de vida, das provas difíceis, das conversas em sala e das dormidinhas durante a aula&#8230; Só é possível sentir saudade daquilo que gostamos, daquilo que amamos, daquilo que foi bom pra nós. A saudade é a marca que não nos deixa esquecer tudo de bom que passamos. A saudade também é uma maneira de nos fazer pensar no futuro, em nós mesmo.
Eu, particularmente, tinha muitos motivos para sentir saudades. Pra viver intensamente um momento de saudade. Participava de minha primeira aula da saudade como professor da UFV e reflitia sobre minhas atitudes na docência e a gratidão em formar seres humanos. Não me preocupava naquele momento os administradores que estavam saindo, mas os seres humanos que ajudei a formar. Não me preocupava porque eu sei que serão bons administradores com o currículo que cumpriram. Mas isso não garante a formação de seres humanos capazes de regar os jardins da humanidade com sua bondade. E não se faz um mundo repleto de paz com profissionais competentes, mas com pessoas bondosas. Por isso, me preocupo com os seres humanos que formo. Formando seres humanos sábios e sensíveis eu sei que estaremos deixando ao mundo administradores sábios e sensíveis.
E daqui pra frente será assim, uma nova vida, com as lembranças eternas daquilo que foi vivido e aprendido. A saudade é daquilo que vivemos e das pessoas que passaram por nós. Por isso eu tinha motivos em dobro para falar de saudade. A exatos 1 mês, perdi meu pai, que hoje descansa em paz. Meus alunos foram testemunhas de compromissos que me ausentei para ficar com ele no hospital. Eu também lutei com ele. E hoje o que me resta são lembranças, são saudade. É a Saudade, porque saudade é eternizar a beleza de tudo que vivemos. Acho que por isso eu procurei trazer a saudade e nada mais.
E posto aquela minha condição de sentir saudade, eu fiquei pensando que mensagem e lições eu deveria levar aos formandos. E cheguei à conclusão que ao sentir saudade do tempo que fiquei com meu pai e do tanto que aprendi com ele eu deveria pensar nas tantas coisas que trouxe com seu convívio e que levo para minha vida toda. Por tanto, eu queria que essa aula fosse minha última contribuição em termos de aprendizado para aqueles tantos jovens. Mas um aprendizado sobre a vida, na intenção de ainda dar uma última contribuição a formação de seres humanos mais felizes.
Não foi um momento triste pra mim, e a formatura não pode trazer tristeza a ninguém; Em ambos os casos, só podemos ter saudade, e é ela que as vezes nos faz chorar. Porque quando não cabe no coração, escorre nos olhos. A formatura significa uma mudança de vida, assumir novas responsabilidades, ressignificar parte do nosso mundo. 
Significa que devemos aprender que as partidas fazem parte da vida, mas as chegadas também. A letra de uma música do Pe. Fábio de Melo sintetiza bem essa questão: “Em cada porto e despedida dessa vida, Esqueci meu coração batendo lá. Aos poucos transformei-me em tantos outros”.
Existe uma frase que gosto muito que fala que “os barcos estão seguros se permanecem nos portos, Mas não foram feitos pra isso”. Os barcos, neste caso, somos nós. Que muitas vezes nos aprisionamos em muitos portos, por medo de sair, por saber que ao entrar em novos mares estaremos sujeitos a tempestades, e outras tormentas. Isso dá medo. E por natureza somos todos medrosos. Mas não tenham medo! Não temam a vida!. 
Mas em meio a partidas e chegadas os medos são bons para termos os cuidados necessários. Por isso eu aprendi que devemos aprender com os viajantes.
Somos todos viajantes desse mundo. Partimos e chegamos sempre, seja dos lugares que criamos raízes, seja das pessoas que fixaram em nós as suas raízes. O viajante sábio sabe que as partidas são inevitáveis. Que não podemos levar tudo que queremos nas viagens. Muitas vezes tentamos colocar mais bagagem do que é permitido. Só então percebemos que muita coisa deve ficar para trás. Não dá para levar tudo, só o essencial. São nestes momentos que aprendemos e conseguimos mensurar o valor das ausências, a dar o devido valor às coisas e as pessoas que ficaram para trás. Quando mensuramos os verdadeiros valores, sabemos que para cada partida há necessidade dos retornos. Então quando conseguimos ver que algo é realmente importante, podemos voltar. Também teremos condições de saber o que levamos em excesso. E os excessos são somente pesos que nos atrapalham. Devemos deixa-los para trás. Viajar então é isso, é saber mensurar o valor das ausências e das presenças, é deixar os excessos&#8230;. e partir sem medo e bem leve. E isso o meu pai me ensinou bem. Espero então Que nas partidas da vida, vocês possam ir leves, bem leves, Mas se levem. Não se prendam nos portos.
Outra lição que gosto muito é a do jardineiro sábio.
Também somos todos jardineiros. Os jardineiros vivem de sonhar, é ao imaginar o jardim que ele se constrói. Não há jardim, se não houver aqueles que imaginam a sua beleza. O jardineiro sabe a necessidade do cuidado que deve ter para ver a beleza das flores. Ele sabe que regar todos os dias é parte do processo. O jardineiro também sabe que por mais que o jardim permaneça um longo período sem dar flores, ele ainda precisa continuar cuidando, porque as roseiras só florescem no seu tempo. Eles sabem que as primaveras preenchem o jardim de alegria e amor, mas também sabem que os invernos chegarão, e que nesse período é preciso ter ainda mais cuidado e sabedoria para que ao despertar de cada nova primavera o jardim esteja repleto de novos sorrisos e perfumes.
 Os jardineiros sabem apreciar a beleza das rosas e sabem que com as rosas vêm os espinhos que elas carregam. Mas não temem os espinhos. Colhem as rosas sem medo dos arranhões que podem levar. E nós? Quantas vezes deixamos de colher as rosas porque pensamos somente nos espinhos? Quantas vezes nós deixamos de perceber e apreciar a beleza e a pureza das rosas porque só conseguimos ver os espinhos? Então eu desejo que vocês sejam jardineiros na arte da vida, que tenham paciência para esperar o tempo das coisas; que possam despertar a sensibilidade necessária para saber contemplar as belezas daquilo que é pequeno, sem manchar o olhar com as dificuldades. Desejo que a sua vida se torne um jardim de oportunidades para ser feliz&#8230; Que quando as primaveras desabrocharem as primeiras pétalas de rosas todos possam ser amantes da beleza, mas quando os dolorosos invernos apontarem nas colinas da alma, possam ser amantes da paciência e da perseverança.
O Jardim só nasce com a imaginação, mesmo! Sem ela não há jardim. Mas de que adianta olhar um terreno baldio e imaginar um jardim. Se não houver jardineiros com coragem de construí-los. Por isso, precisamos ter coragem de agir. De sairmos da condição de meros expectadores em direção ao protagonismo no palco das nossas emoções.
Para finalizar essa parte da mensagem gostaria de deixar algumas palavras do admirável Drummond e do saudoso Rubem Alves.
 ”Por muito tempo achei que a ausência é falta. E lastimava, ignorante, a falta. Hoje não a lastimo. Não há falta na ausência. A ausência é um estar em mim. E sinto-a, branca, tão pegada, aconchegada nos meus braços, que rio e danço e invento exclamações alegres, porque a ausência assimilada, ninguém a rouba mais de mim” (Carlos Drummond de Andrade)
“A saudade é o bolso onde a alma guarda aquilo que ela provou e aprovou. Aprovadas foram as experiências que deram alegria. O que valeu a pena está destinado à eternidade. A saudade é o rosto da eternidade refletido no rio do tempo.&#8221; (Rubem Alves)
Drummond quis dizer que a ausência é transformada em saudade, e a saudade é despeertada das boas coisas e da boa convivência, e isso realmente ninguém tira de nós. E como Drummond, Rubem Alves eterniza a saudade.
Por fim escrevo as 10 lições mais importantes que aprendi com meu pai e que me ajudam e ajudarão a ser jardineiro e viajante, transformando meu caminho, lapidando meu destino.
10 LIÇÕES DE VIDA QUE APRENDI COM MEU PAI
(1) Uma das maiores lições é um clichê que todos conhecem: Não deixe para amanhã, o que você pode fazer hoje! Ele sempre me dizia isso. Mas eu descobri que não estava querendo falar de pagar uma conta ou estudar para uma prova. Um dia, mais distante do dia de hoje, iremos reclamar de coisas que não fizemos, que deveríamos ter brincado mais com nossos filhos, que deveríamos ter prestado mais atenção a aula do professor, que poderíamos ter sido mais compreensivo com a namorada que se foi, que deveria ter dito “eu te amo” para o meu pai ou a minha mãe, antes que eles morressem. Que poderíamos ter feito muito, se soubéssemos que a vida passaria tão rápido. Se soubermos que iremos morrer, ou que as pessoas queridas vão morrer talvez tenhamos mais cuidado e pressa para fazer aquilo que realmente importa. Com essa lição eu fiz o primeiro e único pedido daquela aula: &#8220;Não percam a chance de sair daqui, ir até o pai e a mãe de vocês, dar um grande abraço inesperado e dizer “eu te amo, obrigado por tudo que você fez para que eu chegasse até aqui&#8221;.
(2) Tenha Fé. Ter Fé é acreditar. É conseguir ter esperança nos momentos mais difíceis, é a fé que não nos faz desistir e nos impulsiona para frente. A perseverança necessária no nosso caminho diário é fortalecida com a fé, por isso, nunca devemos deixar de acreditar.
(3) A humildade fertiliza tudo ao nosso redor! Com a humildade nós fertilizamos tudo ao nosso redor. A arrogância nos afasta, dilacera nossas possibilidades de compreender o outro e fazer o bem pelo outro. A humildade nos faz compreender que nunca sabemos demais, que admitir o não saber é o primeiro passo na busca pelo saber. Uma constatação importante é que todos os estudos sobre a felicidade vão nos dizer que pessoas que possuem boas relações com familiares, amigos e colegas de trabalho são mais felizes. E para manter boas relações, seja humilde. Seja reconhecido por aquilo que você é, não pelo que você tem. A humildade deve ser nossa maior referência. 
(4) Vivemos numa sociedade em que cada vez mais as pessoas vivem com medo, medo de tudo. Mas o maior medo é de ser abandonado, de se sentir sozinha, de viver na solidão. As pessoas que se sentem sozinhas adoecem mais rápido, são mais infelizes. Mas a questão não a quantidade de pessoas que está ao nosso redor. Podemos nos sentir sós no meio de uma multidão, ou mesmo em casa com seu marido ou esposa. O que importa é a qualidade. Existem pessoas que representam uma multidão para nós. É delas que precisamos, pois ali está a qualidade que precisamos.
(5) Ame o que você tem. Reclamar só fertiliza nossa miséria emocional. Agradeça, sempre. Agradecer é insumo básico da felicidade. Adquirimos o péssimo hábito de achar que muito do que temos não vale mais a pena, ou que existe coisa melhor no mercado. Nossa espirito consumista só nos faz querer algo que não temos, e na busca pelo que não temos questionamos tudo que temos. Abandone a prática de reclamar! Valorize o que você tem.
(6) A vida requer cuidado, os amores também. Quem quiser levar a rosa para sua vida, tem que saber que com ela vão inúmeros espinhos. Infelizmente cada vez vemos pessoas reclamando do amor, das relações, da afetividade. Nós queremos tudo pronto e não sabemos mais nos relacionar. O que de fato precisamos é ser jardineiros nos jardins do amor. Saber que os cuidados e a compreensão são necessários. É impossível levar uma relação saudável sem os necessários cuidados. É preciso ser sábio para amar!
(7) Tenha coragem de viver a cultura do desafio. Supere você mesmo os desafios que a vida lhes colocar. Muitos se prostram diante das pedras que achamos nos caminho. Mas cada um de nós vê a pedra de uma maneira. Davi, com uma pedra, matou Golias. Michelangelo fez uma bela escultura, um grupo de meninos com a pedra fez brincadeira, o pedreiro usou-a na construção. Em nenhum dos casos a diferença esteve na pedra, mas sim no homem. É isso que devemos aprender. É a forma como encaramos os desafios e os enfrentamos que decide o que faremos diante das pedras.
(8) Não deixe nunca de fazer planos para amanhã. Tenha coragem de ter esperança mesmo que você esteja na UTI da vida. A pessoa só se envelhece, ou só se entrega, quando os lamentos substituem os sonhos. Quando fazemos planos vemos um sentido na vida; é esse sentido que nos faz buscar o novo, a sonhar e lutar pela vida.
(9) Aprenda a colocar os pontos corretos no livro da sua vida. Exclamação, interrogação e o ponto final são essenciais à construção de laços sadios e de histórias completas e felizes. Por falta de coragem de colocar um ponto final muitos de nós podemos carregar por uma vida inteira uma história que nos machuca.
(10) Não ocupe o seu coração com magoas. A maioria de nós tem o grande defeito de levar consigo as aflições inerentes a tudo que sofremos, a tudo que nos fizeram. Tolos são os que ocupam o seu coração com ressentimento, com magoas e com rancor. Um coração cheio de ódio e mágoas não pode amar. Liberte-se das magoas, promova o perdão; viva com o coração livre. Somente assim estaremos livres para amar, livres para receber amor.

10 lições de uma aula da saudade

O que devemos aprender sobre a vida e sobre a saudade em uma aula? Aprenda a ser um jardineiro e um viajante. A compreender que a saudade faz parte dos caminhos que trilhamos e que as partidas e chegadas compõem a sintonia que embala nossos ritmos

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A vida de docente permite a cada dia aprender algo diferente. Esta é a magia de ser professor. Tenho notado no decorrer dos anos como professor que os estudantes estão assumindo a cada dia uma postura mais passiva em sala de aula. Isso é um problema! Nós precisamos fazer com que os estudantes tenham responsabilidade sobre sua formação e, sobretudo, sejam proativos no ato de aprender. Além de todas as consequências que a vida moderna traz para a postura assumida pelos jovens em sala de aula, eu vejo outro grande desafio: o objetivo pelo qual eles estão cursando as disciplinas.
Existem dois principais objetivos que destaco. O primeiro se refere à aprendizagem. O indivíduo cursa disciplinas porque pretende aprender e apreender o conteúdo sobre o qual se trabalha. O segundo está diretamente relacionado ao desempenho. O objetivo do estudante é ter melhor desempenho ou alcançar o desempenho necessário para sua aprovação.
 Entendendo a implicação dos objetivos que intrinsecamente os alunos possuem, resolvi fazer uma dinâmica em todas as disciplinas que coordeno. No início do semestre explico os conteúdos que vamos trabalhar ao longo dos meses e depois simplesmente pergunto: - O que vocês querem saber sobre isso? Sobre a disciplina? Pergunta básica, não?
 Pois bem, a sala de aula não tem sido um ambiente onde a curiosidade toma conta da dinâmica. Um questionamento normalmente não encontra uma reflexão. É comum não haver reflexão. Como assim? Sim, pode haver sala de aula sem a promoção de um ambiente de reflexão. Toda vez que a cultura da sala de aula é baseada no repasse de informações e os objetivos estão concentrados no desempenho, o ambiente de reflexão deixa de ser construído. Teremos então aqueles que repassam as informações e outros tantos que precisam absorver para reproduzir na ocasião das provas.
Quando faço as perguntas sobre o que querem saber, algumas questões têm sido a grande marca dessa dinâmica: “Professor, as provas são questões objetivas ou do tipo que tem que escrever muito?”; “Professor, o senhor passa a chamada no início ou no final da aula?”; “Essa disciplina tem alto índice de reprovação?”; “O que é mais importante saber para fazer as provas?”
Eu particularmente acho ótimo que estas questões apareçam na sala de aula. Ajudam-me a promover o debate sobre o que estamos fazendo numa universidade e por que estamos ali. Claramente todas estas questões refletem os objetivos baseados no desempenho. O que os alunos querem é a aprovação. A intenção não parece ser aprender e apreender para ter como consequência a aprovação. Eu tento mostrar esse lado da moeda. Toda vez que nosso objetivo se concentra no desempenho, nas avaliações, nós aprendemos menos. Muitos estudam para as provas, e não para se tornarem profissionais brilhantes.
A atual geração de alunos parece estar cada vez mais preguiçosa. E não tenho receio algum de ser tão contundente. Ler parece ser um sacrifício enorme. Pensar e refletir sobre o conteúdo discutido está cada vez mais complicado. Muitos reclamam de falta de tempo. Essa falta de tempo é proveniente de estar sempre conectado e recebendo e enviando informações o tempo todo. Ler e refletir precisa de concentração. A concentração tem sido um dos maiores problemas enfrentados em sala de aula.
Aliando a dificuldade de concentração com o objetivo focado no desempenho, teremos um aluno desmotivado a aprender e incapaz de se concentrar. Tudo vai parecer mais atrativo do que a aula e o estudo. Quando estudamos apenas para fazer provas é natural que nosso estudo se concentre em dias bem próximos da avaliação. Em alguns casos, o estudo só ocorre um dia antes. Isso nos leva a armazenar boa parte das informações na Memória de Curto Prazo. Nós armazenamos informações que em grande parte estão programadas para serem descartadas. As informações armazenadas na Memória de Curto Prazo ficam armazenadas por um curto período de tempo. Tem prazo de validade curto. Quando fizermos a prova, boa parte das informações será descartada. Mas se descartamos parte daquilo que “estudamos” para a prova quer dizer que perdemos as informações? Isso! Um mês depois talvez você vá sentir que não se lembra de boa parte do conteúdo que estudou para a prova. Já que o objetivo era fazer a prova, você cumpriu seu objetivo, e as informações foram descartadas.
Qual é o sentido de estudar para algo que você não vai se lembrar mais? Qual é o sentido de estudar somente pensando na realização da avaliação? É aí que reside minha inquietação. Estamos deixando de lado a necessidade de descobrir o sentido pelo qual fazemos o que fazemos e estamos nos centrando apenas no que fazemos. Há grande diferença nisso. Os bons profissionais sabem o que fazem, mas os profissionais brilhantes compreendem por que fazem o que fazem. Na sala de aula, não pode ser diferente. Encontrar o sentido é fundamental para entender o seu lugar naquele espaço. O objetivo de quem cursa o ensino superior numa universidade não deveria ser apenas o de ter um diploma universitário. Quando o objetivo é o diploma e o desempenho, não há sentido de participar e se inserir em outras atividades extraclasse.Os alunos que querem se tornar profissionais brilhantes sabem que só a sala de aula é pouco para se construir competências e habilidades que hoje são exigidas pelo mercado de trabalho. 
Chegar à sala de aula e somente escutar o professor falar é muito pouco para quem quer ser muito grande. O professor tem sua parcela significativa de culpa. Às vezes, nós professores não percebemos essa relação entre os objetivos de estar numa sala de aula nem o sentido atribuído pelos alunos de estarem cursando a universidade. É por isso que às vezes nós falamos: “Copiem isso, vai cair na prova!” O importante é a prova! Se “isso” é importante, não o é por existir uma avaliação, mas porque em sua atuação como profissional aquele conteúdo ou técnica lhe será útil e de grande relevância. Vejo a necessidade de uma ressignificação do ambiente de sala de aula. É preciso deixar de lado a cultura de reprodução de informações e ficarmos mais atentos à cultura da inovação.
As organizações atuais não querem contratar um profissional passivo, sem curiosidade, sem habilidades interpessoais e com baixa criatividade. Se isso é mesmo uma grande verdade, a sala de aula não pode ser um local onde a passividade no ato de aprender é uma realidade, não pode ser um local onde a curiosidade e a criatividade sejam estranguladas em nome do repasse de informações e não pode ser um ambiente onde tudo ocorra de forma individual.
Os diplomas de graduação infelizmente ainda são privilégio de poucos. Mas desses poucos, são muitos os que acreditam que possuir um diploma é garantia de prosperidade e glória. Os que se iludem possuem grandes chances de se frustrarem. A realidade do mercado de trabalho hoje é o da volatilidade do emprego e do trabalho temporário. O diploma de graduação pode abrir-lhe muitas portas, mas permanecer lá dentro vai depender do profissional que você se tornou e das habilidades e competências que adquiriu.

NÃO SE TORNE UM PROFISSIONAL MEDÍOCRE: Reflita sobre seu papel na sala de aula

Vivemos num rítmo acelerado. Aqueles que acreditam que serão completos fracassados se não acompanharem as mudanças vivem afoitos para se manterem atualizados e serem o fruto dessas mudanças. Muitos jovens estão (presente) preocupados com “o que serão” e com “o como estarão” (futuro). 
O tempo está em nosso favor, e não nós a favor dele. "Correr contra o tempo" nos deixa angustiados e ansiosos. É melhor resignificarmos, agora, essa relação e conhecer mais a respeito da nossa pressa diária e do modo como vivemos a nossa relação com o tempo.
As tecnologias e a modernidade romperam com a relação espaço-tempo. Podemos nos comunicar, decidir e influenciar o mundo inteiro sem sair de casa. Mas, parece-nos não haver tempo para se pensar no tempo. O tempo da espera se tornou escasso, e vivemos o tempo da pressa. O tempo de quem não tem tempo para nada, nem tempo a perder.
O termômetro do bem-viver ou simplesmente de se viver bem passou a ser a intensidade com que buscamos realizar os nossos sonhos e desejos. É uma questão de velocidade. Não se admite não ter chegado à conquista tão rápido quanto se esperava, não se admite não ter o “grande amor” antes de “x” anos, não se admite não ter o emprego dos sonhos... O tempo virou uma variante que nos empurra para maiores cobranças e a busca mais veloz de resultados, conquistas e, principalmente, felicidade. Precisamos ser felizes HOJE! Precisamos estar bonitos HOJE, precisamos realizar este sonho HOJE. Mas o hoje talvez não seja o seu tempo. Lembrando Renato Russo: “Não temos tempo a perder. Mas temos todo o tempo do mundo. Temos o nosso próprio tempo.” É necessário cuidado para entender o tempo das coisas. A pressa é inimiga porque as coisas chegam em “seu tempo”. Mas não temos tempo a perder! E isso não significa pressa, significa que precisamos caminhar, ir atrás, buscar, empenhar-se. Mas sem a pressa desesperadora de achar que tudo deve chegar HOJE.
A vida é breve, mas nós temos “todo o tempo do mundo”. O amigo tempo é vingativo, e aqueles que não o chamarem para suas escolhas terão que lidar com as consequências dessas escolhas. É preciso sair das sombras do imediatismo e da sensação de que o tempo nunca está em nosso favor para viver a tranquilidade que a vida merece. Mas não é fácil! A velocidade das mudanças nos empurra a viver a fugacidade do tempo presente e a compreender que não temos mais “tempo para nada”. Não podemos nos deixar adoecer em decorrência dos processos de mudança e da pressão que exercem sobre nós.
Trocar e receber informação, manter-se atualizado e bem informado e corresponder às alucinantes transformações sociais e culturais se tornaram um alvo a ser perseguido. Essa vida nos traz a necessidade da pressa e nos leva à importância da paciência. As repercussões são tanto para aqueles que conseguem “seguir” o tempo quanto para aqueles que “ficam para trás”. 
A paciência é a base da concentração e do foco. O acelerado ritmo de vida nos leva a um acelerado ritmo de pensamento. Parece-me que a vida se tornou uma realidade imediata e seu caráter processual ficou “perdido no tempo”. Não dá para esperar o processo, precisa ser agora! Quem suporta ficar em fila? Acabou a paciência em nome da pressa. Comemos mais rápido. 
Tornamo-nos uma geração fast food porque queremos tudo rápido e pronto. A pressa nos torna mais virtuais que reais. E – vejam - afeta todas as dimensões de nossa vida. Olhe para as rotinas familiares, nossa forma de alimentação e nossa relação com os amigos e amigas (em sua quase totalidade virtual) e será percepítivel as "mudanças".
Comece a entender que a generalização dos casos de transtorno de ansiedade podem estar relacionados a esse ritmo de vida. E sem perceber, nós vamos aderindo, mudando nossos comportamentos, nos adoecendo... e a última coisa que fazemos é de fato aproveitar a nossa vida. Fazemos tudo em nome de viver intensamente cada momento e aproveitar cada segundo (não há tempo a perder) e acabamos perdendo a chance de realmente viver os momentos. É uma contradição. Mas nossa vida, nesse ritmo, se tornou uma contradição constante. Vamos a um teatro e ficamos mais preocupados em gravar um vídeo ou tirar fotos do que apreciar o momento. É melhor comunicar aos outros que estamos vivendo o que há de melhor e intensamente, do que propriamente apreciar a vida simples.
Nossa grande preocupação em realizar tudo hoje não está no presente, mas no futuro. As mudanças que nos preocupam são as relações que criamos de nossa vida com o futuro. Então, que fique como lição que o presente precisa de atenção. Precisamos viver com menos pressa e mais paciência, reconhecendo o caráter processual da vida e das relações. Não queira uma vida fast food, não queira uma vida de ansiedade. Queira apenas viver a intensidade da vida presente, e não a velocidade das mudanças. Temos todo o tempo do mundo. Temos o nosso próprio tempo. Viver, amar e ser feliz não são coisas do acaso, nem imediatas. É preciso aprender, é preciso aprimorar nossas habilidades para realizá-los. E aprender é um processo que, como todo processo, exige tempo.

O imediatismo da vida cotidiana: como estamos sendo afetados?

Como diria Rubem Alves, a primeira tarefa da educação é ensinar a “ver”. Ver aquilo que nunca se viu ou da forma como nunca se viu. Costumeiramente digo aos meus alunos que devemos evitar a miopia do processo educativo, evitar ver apenas aquilo que está bem perto, ou apenas aquilo que todos estão vendo de uma mesma forma. Costumo brincar com essa questão, referindo-me ao Olho de Thundera, do desenho ThunderCats, que proporciona a “Visão Além do Alcance”. Nessa brincadeira o professor deve garantir ao educando a Espada Justiceira, para transpor a miopia do processo educativo em direção a uma “Visão Além do Alcance”. E como no desenho, todos os alunos em qualquer sala de aula, deveriam ter o interesse de pedir ao professor: “Dê-me a visão além do alcance”!
 Com esta visão, o mundo olhado de maneira diferente pode se expandir, ficar mais rico e mais belo. Porém, esse novo olhar precisa considerar o alcance para enxergar aquilo que está “bem longe, lá fora”, como ao se olhar por um telescópio, mas também enxergar aquilo que está “bem dentro de nós”, como uma visão do microscópio. Olhar para dentro e para fora é crucial para vermos tudo que temos e tudo que somos. Creio que só é possível ver a beleza do que há lá fora se conseguirmos contemplar os jardins que cultivamos dentro de nós. Não haverá mundo bonito se não houver belezas naquilo que somos e nos tornamos.
 O ato de educar, nessa concepção, não é nada além do que o processo de conhecer, de proporcionar ao educando a possibilidade de construir suas formas e meios de Ler o Mundo que o cerca. A forma com que lemos o mundo nos fornece os meios para poder transformá-lo; e é por isso que a educação é tão importante para corrigirmos graves problemas que nos assolam constantemente. Se o ato de aprender não mudar o olhar do educando sobre o mundo, logo a sua ação nesse mundo, de nada foi válido o processo empreendido em sala de aula.
 Educar também é a difícil tarefa de encantar, de entender, de penetrar no mundo do outro. Por isso creio que as disciplinas são apenas panos de fundo para um processo maior que deve se instaurar na sala de aula (e porque não na sala de casa?). São conteúdos utilizados para mediar o processo de conhecer, de ler o mundo para poder transformá-lo. Sem Alteridade é sempre mais difícil empreender a tarefa de educar, pois sem isso continuamos achando que ao sentar na sala de aula todos são iguais, todos possuem a mesma capacidade, todos podem a mesma coisa.
 Sempre ao discutir o tema educação coloco a necessidade de fazer uma pergunta aos pais, educandos e professores que estão presentes: Se você tivesse que escolher entre ser extremamente inteligente ou ser extremamente feliz, qual seria a sua escolha? E aí, qual seria a sua escolha? De modo geral, todos (principalmente pais e professores) respondem pela segunda opção: ser extremamente feliz. É claro que podemos ser inteligentes e felizes. Mas nesse caso, a palavra inteligente faz referência a ter as melhores notas, passar em todos os vestibulares, obter sempre ótima pontuação em todas as avaliações. O que as respostas dizem é que todos almejam a felicidade, ao final das contas, todos sabem que ser feliz é a razão pela qual vivemos.
 E diante da razão pela qual vivemos é que nosso modelo de educação está em certa medida falido. Se o que queremos é ser feliz, acima de qualquer coisa, por que não nos ensinam sobre a vida e o mundo que vivemos? As consequências de tudo isso são nítidas e nos impõe tecer críticas e desafios para que possamos compreender as lentes dos nossos próprios óculos, ou seja, nosso modo de ver e agir no mundo.
 Veja, hodiernamente, com todas as notícias de corrupção veiculadas na mídia, qual a reflexão? Não tenho dúvidas que os corruptos saíram das salas de aula, das faculdades... do processo educativo. Vivemos um avanço indiscutível em termos de tecnologia, mas presenciamos uma imaturidade política e social muito grande. O que o modelo de educação tem a ver com isso?
 É fácil perceber que grande parte do que se ensina (que seja pela forma como se ensina), não vale de nada e muito menos é lembrado pelos alunos no mês seguinte. Particularmente, temos que compreender mais duas coisas além do modelo escolar: as transformações na família e na vida dos “jovens” que vão as escolas. Mas me atenho neste texto somente ao modelo escolar e procuro colocar minhas críticas a partir de tentar entender o que temos e de onde veio. A revolução industrial trouxe para nosso modelo escolar atual (tradicional) suas mais importantes características, inclusive a ideia do “recreio”, que é o intervalo; e o sino, como forma de regulamentar esses intervalos.
 Tudo se assemelha ao adestramento do trabalhador do tear manual para o sistema de produção fabril, de produção em série. Tanto que temos a passagem de série em série; toca o sino, troca o professor, e se faz a produção em massa. A consequência disso é fragmentação do conhecimento... tudo no seu quadrado, sem conversa, sem interação. A leitura do mundo também se torna fragmentada. Não obstante, temos um conteúdo que se denomina disciplina, um currículo que é chamado de Grade... e um sistema de avaliação onde você precisa Provar! Como consequência didático-pedagógica o estudo se inicia na autoridade do professor, não na curiosidade do educando (curiosidade estrangulada pelo modelo tradicional); Os educandos perdem a capacidade de fazer perguntas, e agora só escutam respostas prontas; de sujeito ativo no ato de aprender, se tornaram sujeitos passivos no ato de ensinar. E com tudo isso, educandos não são mais protagonistas do processo de educação, são meros expectadores de uma teatralização orientada por livros-texto descontextualizados e desvinculados de seus mundos reais.
 É neste caminho que a escola se tornou uma forma de afastar o jovem e a criança do mundo. De modo que o mundo, que a vida, que as coisas que nos rodeiam, não são instrumentos de ensino. Além do mais, os pais também deixam as crianças na escola como uma forma de afastá-los do mundo, de deixá-los protegidos enquanto trabalham. E como formar pessoas críticas se não entendem a vida? Não atoa, num sistema que informa (e não forma), os jovens vão conhecer muito sobre as fórmulas matemáticas e a fisiologia das briófitas, mas poucos saberão sobre si mesmos. Recentemente li um artigo chamado “depressão na adolescência”, publicado no site www.psiqweb.med.br, que afirmou que 20% dos estudantes do 2º grau sentem-se profundamente infelizes ou têm algum tipo de problema emocional. Este tem sido um dos resultados do modelo escolar e das mudanças sociais e tecnológicas que vivenciamos atualmente. Essa pesquisa não considera o alarmante número dos professores que também desenvolvem problemas psíquicos, e isso tem sido um grave problema. Todas as constatações, o leitor concorde ou não, me levam a crer que é preciso desconstruir a forma de ensinar para se construir uma forma mais adequada de formar seres humanos críticos e felizes. 
Precisamos buscar transformar a sala de aula e a sala de casa nos dois ambientes mais propícios para que crianças, jovens e adultos compreendam e conheçam o mundo em que estão e as formas de caminhar por ele. Por isso, escola e família precisam estar em parceria. As responsabilidades formativas não podem ser mais tão diluídas, com os pais responsabilizando as escolas, e as escolas responsabilizando as famílias. E até a sociedade, coitada, leva sua parcela de culpa. E nesse jogo de empurra-empurra o dever de formação integral do caráter humano e da intelectualidade se torna cada vez mais precário.
 Precisamos buscar mais a felicidade e menos notas finais. Precisamos de mais sensibilidade e menos conhecimento técnico. Precisamos de mais amor e menos ganância. Precisamos dar mais sentido à vida e de menos vida sem sentido. Precisamos de mais presente e menos futuro. Precisamos de mais humildade e menos arrogância. Precisamos de mais Educação e menos Solidão. Precisamos educar para a vida para que possamos chegar ao fim dela com a certeza de dever cumprido, pois será muito triste se despedir desse mundo com a convicção de que não se fez nada daquilo que se espera fazer. Mudemos nossa forma de ler o “mundo” para mudar nossa ação sobre ele e consequentemente o “mundo” mudará também.
 E neste parágrafo final tomo a liberdade de terminar com uma celebre frase de Eduardo Galeano, carinhosamente apresentada a mim pela educadora Jéssica Lopes: “Os cientistas dizem que somos feitos de átomos, mas um passarinho me contou que somos feitos de histórias”. E as histórias compõem cada um de nós e nos conformam perante o mundo. Tenho convicção que se professores e pais quiserem encantar os alunos e os filhos precisam contar suas histórias, pois estarão, sobretudo, trabalhando no território das emoções, aguçando as sensibilidades necessárias para transformar a sala de aula no palco do mágico teatro da aprendizagem onde educando e educadores protagonizam as mais belas cenas do “saber viver”.

10 lições de uma aula da saudade

Alan Ferreira de Freitas

Como a iPlace se tornou referência em iPhone no Brasil, com Ismael Kolling | Café com ADM 478

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